Abschluss in Bildung

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Einstufung in Bildung ist der Versuch, gilt standardisierte Messungen unterschiedliche Leistungsniveaus in einem Kurs. Noten können als Buchstaben (z. B. A bis F), als Bereich (z. B. 1 bis 6), als Prozentsatz oder als Zahl aus einer möglichen Summe (z. B. aus 100) vergeben werden. [1]

In einigen Ländern werden die Noten gemittelt , um einen Notendurchschnitt ( Grade Point Average, GPA ) zu erhalten. Der GPA wird anhand der Anzahl der Notenpunkte berechnet, die ein Schüler in einem bestimmten Zeitraum verdient. [2] GPAs werden häufig für Schüler , Studenten und Absolventen berechnet und können von potenziellen Arbeitgebern oder Bildungseinrichtungen zur Bewertung und zum Vergleich von Bewerbern verwendet werden. Ein kumulativer Notendurchschnitt ( CGPA ), manchmal auch nur als GPA bezeichnet, ist ein Maß für die Leistung eines Schülers für alle seine Kurse.

Geschichte [ bearbeiten ]

Der Historiker der Yale University, George W. Pierson, schreibt: "Nach der Überlieferung wurden die ersten Noten in Yale (und möglicherweise die ersten im Land) im Jahr 1785 vergeben, als Präsident Ezra Stiles nach Prüfung von 58 Senioren in sein Tagebuch schrieb dass es 'Zwanzig Optimi , sechzehn Sekunden Optimi , zwölf Inferiores ( Boni ), zehn Pejores ' gab . [3] Bob Marlin argumentiert, dass das Konzept der quantitativen Bewertung der Arbeit von Studenten von einem Tutor namens William Farish entwickelt und zuerst von der Universität von Cambridge im Jahre 1792. [4]Diese Behauptung wurde von Christopher Stray in Frage gestellt, der die Beweise für Farish als Erfinder der numerischen Marke als nicht überzeugend erachtet. [5] Strays Artikel erklärt auch die komplexe Beziehung zwischen der Art der Prüfung (mündlich oder schriftlich) und den unterschiedlichen Bildungsphilosophien, die diese Modi sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler implizieren. [5] Als Technologie formt und reflektiert die Einstufung viele grundlegende Bereiche der pädagogischen Theorie und Praxis.

Kritik [ Bearbeiten ]

Es wird kritisiert, dass Noten nur kurzfristige Momentaufnahmen davon sind, wie viel ein Schüler in einem bestimmten Zeitraum gelernt hat, die nur teilweise die tatsächliche Leistung widerspiegeln und die individuelle Entwicklung der Schüler nicht ausreichend berücksichtigen. [6] Ebenso würden schlechte Noten über einen längeren Zeitraum den Eindruck erwecken, dass die Schüler nur sehr wenig oder gar nichts lernen würden, was die angeborene intrinsische Motivation jedes Kindes zum Lernen gefährdet. [6] [7] Kinder, die bereits ihren Lernwillen verloren haben und nur für ihre Noten lernen, haben keinen Grund, weiter zu lernen, nachdem sie die bestmögliche Note erreicht haben. [7]Darüber hinaus stellen schlechte Noten ein destruktives Feedback für die Schüler dar, da sie keine konstruktive Unterstützung bieten, sondern nur absolute Kennzahlen. [6] Es wird auch kritisiert, dass die Denkweise, die oft auf das Bewertungssystem zurückgeführt werden kann, dass schlechte Noten zu schlechten Zukunftsaussichten führen, zu Verwirrung, Druck und Stress bei Eltern und Kindern führt. [6] [7]

Es wird kritisiert, dass Schüler oft nicht für ihr zukünftiges Leben oder aus Interesse am Material lernen, sondern nur für die Noten und den damit verbundenen Status, was das bulimische Lernen fördert . [7] [8]

Der deutsche Philosoph und Publizist Richard David Precht kritisiert das Schulnotensystem in seinem Buch Anna, Die Schule und der Liebe Gott: Der Verrat des Bildungssystems und unsere Kinder . Er glaubt, dass Zahlen von 1 bis 6 den Persönlichkeiten der Kinder nicht gerecht werden. [9] Nach seiner Meinung sind Noten weder aussagekräftig noch differenziert und daher nicht hilfreich. [9] Zum Beispiel können die Fragen, ob ein Schüler motivierter geworden ist, sich mehr für ein Thema interessiert, gelernt hat, besser mit Fehlern umzugehen, und ob er neue Ideen entwickelt hat, nicht mit Noten beantwortet werden. [9] Stattdessen schlägt Precht eine differenzierte schriftliche Bewertung des Lern- und Entwicklungspfades der Schüler vor.[9] Seiner Meinung nach stammt das Bewertungssystem aus einer psychologisch und pädagogisch nicht informierten Zeit und gehört nicht zum 21. Jahrhundert. [9]

Die deutsche Bildungsinnovatorin Margret Rasfeld kritisiert das Notensystem und ihrer Meinung nach das daraus resultierende Wettbewerbsdenken in den Schulen und sagt: „Schule ist dazu da, das Gelingen zu geben und nicht das Misslingen zu dokumentieren“ und Fehler nicht zu dokumentieren "). [10]

Der deutsche Neurowissenschaftler Gerald Hüther kritisiert, dass die Noten dafür verantwortlich sind, dass sich die Studierenden nicht auf ein Thema spezialisieren können, für das sie begeistert sind und für das sie ein Talent haben, da sich sonst ihre Noten in anderen Bereichen verschlechtern würden. [11] Er glaubt auch, dass "[...] sich unsere Gesellschaft nicht weiter entwickelt," "[...] unsere Gesellschaft wird sich nicht weiterentwickeln", "[...] wenn wir alle Kinder zwingen, [...] denselben Bewertungsstandards zu entsprechen [...]"). [11]

Die Bewertung kann auch die Tendenz des Lehrers widerspiegeln, wodurch die systematische Tendenz verstärkt wird. [12] Zum Beispiel schneiden Mädchen in den Naturwissenschaften weniger gut ab.

Bewertungssysteme nach Ländern [ Bearbeiten ]

Die meisten Nationen haben ein eigenes Bewertungssystem, und verschiedene Institutionen in einer einzelnen Nation können auch in ihren Bewertungssystemen variieren. In letzter Zeit sind jedoch mehrere internationale Standards für die Einstufung entstanden, wie beispielsweise das Europäische Abitur .

England und Wales [ Bearbeiten ]

In der GCSE-Prüfung ( General Certificate of Secondary Education ), die von Schülern der Sekundarstufe in England und Wales abgelegt wurde , reichen die Noten im Allgemeinen von 9 (am höchsten) bis 1 (am niedrigsten). Diese ersetzten frühere A-, B-, C ... -Sortierungen. In GCSE Science, Mathematics Statistics und jeder modernen Fremdsprache gibt es jedoch zwei Ebenen (höhere und grundlegende). In der höheren Stufe können die Klassen 9 bis 4 erreicht werden, während in der Grundstufe nur die Klassen 5 bis 1 vergeben werden können. [13]In den neuen 9-1-Qualifikationen wurden einige weitere Fächer wie die englische Sprache und die englische Literatur „stufenlos“, wobei dasselbe Papier alle Nachfragestufen abdeckte. Im Allgemeinen wird eine 4 oder höher von den meisten Institutionen als bestanden und eine 3 oder weniger als nicht bestanden angesehen: Für Mathematik und englische Sprache und englische Literatur und möglicherweise für Naturwissenschaften würde dies eine Wiederholung erfordern.

Wenn ein Kandidat nicht hoch genug punktet, um eine Note 1 zu erhalten, hat sein Ergebniszettel den Buchstaben U für "nicht benotet", was bedeutet, dass keine Note gesichert wurde. Unter bestimmten Umständen existieren auch andere Buchstaben wie X.

In Wales reicht die Einstufung immer noch von A * (am höchsten) bis G (am niedrigsten), wobei U a fehlschlägt.

Vereinigte Staaten [ Bearbeiten ]

Die meisten Colleges und Universitäten in den USA vergeben für jede belegte Klasse (möglicherweise mit + oder - Modifikatoren) die Note A (am besten), B, C, D oder F (nicht bestanden). Diese Buchstabennoten werden dann verwendet, um einen GPA von 0 bis 4,0 zu berechnen, wobei eine Formel verwendet wird, bei der 4,0 die beste ist. [14] Der durchschnittliche GPA beträgt 3,3 bei privaten Einrichtungen und 3,0 bei öffentlichen Einrichtungen. [fünfzehn]

Verschiedene Colleges, wie das Evergreen State College und das Hampshire College , verwenden keine traditionellen Noten. Die Brown University , eine Ivy League- Schule, berechnet keine Notendurchschnitte, und alle Klassen können auf der Basis von Bestanden / Nicht Bestanden belegt werden. Darüber hinaus haben mehrere Gymnasien beschlossen, auf Noten zu verzichten. Ein bemerkenswertes Beispiel ist die Saint Ann's School in Brooklyn , die vom Wall Street Journal als die Highschool Nummer eins des Landes eingestuft wurde, weil sie den höchsten Prozentsatz an Senioren mit Abschluss in der Ivy League und mehreren anderen hochselektiven Colleges hat. [16]

GPA auf dem US-amerikanischen Arbeitsmarkt [ Bearbeiten ]

Laut einer 2014 veröffentlichten Studie führte ein Anstieg des High-School-GPA um einen Punkt zu einem Anstieg des Jahresverdienstes für Männer um 11,85% und für Frauen in den USA um 13,77%. [17]

College-Studenten fragen sich oft, wie viel Gewicht GPA in ihren Beschäftigungsaussichten hat. In vielen Bereichen sind Berufserfahrungen (z. B. Praktika ), die während der Studienzeit gesammelt wurden, die wichtigsten Faktoren, die Arbeitgeber berücksichtigen. Weitere Faktoren sind die Wahl des Hauptfachs , die Freiwilligenarbeit , die Wahl der außerschulischen Aktivitäten , die Relevanz der Studienleistungen , die GPA und der Ruf des eigenen Colleges. Die relative Bedeutung dieser Faktoren variiert zwischen den Berufen, aber für den ersten Job eines Absolventen außerhalb des College steht GPA oft ganz oben auf der Liste der Faktoren, die Arbeitgeber berücksichtigen. [18]Es wird auch kritisiert, Noten als Indikator für die Beschäftigung zu verwenden. Armstrong (2012) behauptete, dass die Beziehung zwischen Noten und Arbeitsleistung gering ist und in jüngsten Studien immer geringer wird. [19] Die Noteninflation an amerikanischen Hochschulen hat in den letzten Jahrzehnten auch eine Rolle bei der Abwertung der Noten gespielt. [20]

Indien [ bearbeiten ]

Verschiedene Bildungstafeln verwenden unterschiedliche Metriken für die Vergabe von Noten an Schüler, zusammen mit den in den meisten Fällen erzielten Noten. Das Central Board of Secondary Education folgt einem Positionsbewertungssystem, bei dem die Noten auf der Grundlage der Position des Schülers vergeben werden. Wenn der Schüler im obersten 1/8 Rang ist, lautet die Note A1, das nächste 1/8 A2, das nächste 1/8 B1 , und so weiter. Dieses Bewertungssystem basiert eher auf der relativen Position des Schülers als auf den tatsächlichen Noten. Es vergleicht die Noten verschiedener Schüler und gibt dann eine Note. [ Zitat benötigt ]

Nepal [ bearbeiten ]

In Nepal gibt es zwei Arten von Bewertungssystemen. Im SEE Board wird der Notenpunkt auf der Grundlage der von den Schülern erzielten Noten berechnet. Beispielsweise; Zwei Schüler, die 86 bzw. 89 von 100 Gesamtnoten erzielen, werden beide in die Klasse A aufgenommen. In der NEB (National Examination Board) werden die Notenpunkte nach den tatsächlichen Noten des Schülers vergeben, jedoch nicht nach dem Bereich. Für die Berechnung des GPA wird der Durchschnitt der erhaltenen Notenbereiche in SEE ermittelt, während in NEB nur der Durchschnitt der Notenbereiche ermittelt wird. Dieser Prozess ist im Falle von SEE irreversibel, wenn jemand GPA in Prozent umrechnen möchte.

Siehe auch [ Bearbeiten ]

  • Bewertung auf einer Kurve
  • Sudbury School , ein Schulmodell für 4 bis 18 Jahre mit Schulen auf internationaler Ebene ohne Schulnoten oder Klassenstufen
  • Kompetenzbasiertes Lernen , eine Alternative zum traditionellen Briefklassensystem
  • Mastery Transcript Consortium , eine Gruppe, die daran arbeitet, Alternativen zum traditionellen Bewertungssystem in weiterführenden Schulen zu schaffen

Referenzen [ bearbeiten ]

  1. ^ Salvo Intravaia (7. November 2009). "Il liceale con la media del 9,93" Sono il più bravo d'Italia " " . repubblica.it (auf Italienisch).
  2. ^ Notendurchschnitt. (nd). WordNet2.0 Abgerufen 3. Oktober 2011, von Dictionary.com Website: http://dictionary.reference.com/browse/grade Durchschnitt
  3. ^ Pierson, George (1983). "C. Grundstudium: Yale College" . Ein Yale-Buch der Zahlen. Historische Statistik des Kollegiums und der Universität 1701–1976 . New Haven: Yale Büro für institutionelle Forschung. p. 310.
  4. ^ Postbote, Neil (1992). Technopol Die Übergabe der Kultur an die Technologie . New York: Alfred A. Knopf . p. 13.
  5. ^ a b Christopher Stray, "Von mündlichen zu schriftlichen Prüfungen: Cambridge, Oxford und Dublin 1700–1914", History of Universities 20: 2 (2005), 94–95.
  6. ^ a b c d "Stress macht Kinder: Warum Noten in der Schule nicht zukunftsfähig sind" . FOCUS Online (in deutscher Sprache) . Abgerufen am 17. Dezember 2020 .
  7. ^ a b c d "Das Dilemma mit den Schulnoten" . n-tv.de (in deutscher Sprache) . Abgerufen am 17. Dezember 2020 .
  8. ^ Ammel, Rainer (2017). Gute Noten ohne Stress: Ein Lehrer verrät die besten Tipps und Tricks, um das Gymnasium erfolgreich zu gehört . Heyne Verlag. ISBN 9783641197285.
  9. ^ a b c d e Precht, Richard (2013). Grundsätze für eine Bildungsreform: Der Besuch des Kindergartens sollte Pflicht sein . Die Zeit.
  10. ^ Jebsen, Ken (18. August 2019). "Haltung 18:" Akadstehende "- Freies Denken erwartett!" . KenFM.de (in deutscher Sprache) . Abgerufen am 17. Dezember 2020 .
  11. ^ a b Rinas, Jutta (5. September 2012). "Wie wichtig sind gute Noten?" . HAZ - Hannoversche Allgemeine (in deutscher Sprache) . Abgerufen am 17. Dezember 2020 .
  12. ^ Snell, Martin; Thorpe, Andy; Hoskins, Sherria; Chevalier, Arnaud (August 2008). "Wahrnehmung der Lehrer und Leistung auf A-Level: Gibt es Hinweise auf systematische Voreingenommenheit?" . Oxford Review of Education . 34 (4): 403–423. doi : 10.1080 / 03054980701682140 . ISSN 0305-4985 . 
  13. ^ "Pearson-Qualifikationen - Edexcel, BTEC, LCCI und EDI - Pearson-Qualifikationen" . www.edexcel.com .
  14. ^ "Akademiker - US-UK Fulbright Commission" . www.fulbright.org.uk .
  15. ^ Rampell, Catherine (19. April 2010). "Willst du einen höheren GPA, geh auf ein privates College" . Die New York Times . New York: Die New York Times Company . Abgerufen am 20. Oktober 2017 .
  16. ^ 2. April 2004 Wall Street Journal , Titelgeschichte (Personal Journal)
  17. ^ Berman, Jillian (23. Mai 2014). "Weibliche 'A +' Studenten verdienen am Ende genauso viel wie männliche 'C' Studenten" . Die Huffington Post . Archiviert vom Original am 25. Mai 2014.
  18. ^ Lindsay, Samantha. "Was ist der durchschnittliche College-GPA? Von Major?" . blog.prepscholar.com . Abgerufen am 11. Mai 2020 .
  19. ^ Armstrong, J. Scott (2012). Natürliches Lernen in der Hochschulbildung . Enzyklopädie der Lernwissenschaften . S. 2426–2433. doi : 10.1007 / 978-1-4419-1428-6_994 . ISBN 978-1-4419-1427-9.
  20. ^ Katsikas, Aina (13. Januar 2015). "Gleiche Leistung, bessere Noten" . Der Atlantik . Abgerufen am 5. November 2015 . Letztendlich hat die Inflationsrate schwerwiegende Folgen. Dies erschwert es den Arbeitgebern nicht nur, das Kaliber eines Bewerbers zu überprüfen, sondern führt auch die Schüler in die Irre, die ihre Noten häufig als Benchmark verwenden, um ihre Stärken und Schwächen zu diagnostizieren.